Preescolares

Reflexionar y mejorar sus habilidades y conocimientos para ayudar a los niños a aprender sobre la suma simple, la resta y los patrones es un trabajo importante. Estas son algunas ideas que puede probar con su instructor o supervisor para conformar sus prácticas docentes en esta área:

Metas de planificación y pasos a seguir

• Trabaje con su instructor o supervisor para identificar las prácticas docentes que desea conformar y fortalecer. Estas son algunas prácticas que ayudan a los niños en edad preescolar a aprender sobre la suma simple, la resta y los patrones.^1,2
  • Involucre a los niños en edad preescolar en conversaciones sobre patrones; por ejemplo:
    • Diga patrones en voz alta como grupo para crear un ritmo de repetición
    • Haga preguntas como "¿Qué viene después?" y "¿Qué pasa una y otra vez?".
    • Ayude a los niños a describir patrones y a usar palabras descriptivas
  • Señale los patrones en el entorno.
  • Utilice las interacciones y rutinas diarias para ilustrar y discutir las transformaciones de suma y resta (p. ej.: Tienes tres pegatinas. Si te doy dos más, ¿cuántas pegatinas tendrías en total?).
  • Promueva el uso de términos comparativos (p. ej., más, igual que, menos, menos) a través de las interacciones diarias.
  • Utilice las rutinas diarias, como comprobar la asistencia durante la hora del círculo de la mañana, para presentar y practicar conceptos y habilidades matemáticos, ilustrar la relaciones entre el todo y las partes, hacer aritmética y comparar cantidades.
• En los programas basados en el hogar, entre las prácticas eficaces también pueden incluirse prácticas más amplias de creación de relaciones, como las descritas en la Formación de asociaciones: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias.
• Cree un plan de acción con períodos de tiempo para ayudarlo a utilizar las prácticas de manera sistemática y eficaz.

Observación focalizada

• Retome la práctica docente que usted delineó en sus metas de planificación y pasos a seguir con su instructor/supervisor. Juntos, planeen y programen una observación en la que puedan enfocarse en cómo implementar las prácticas que han identificado.
  • Por ejemplo, si usted eligió centrarse en la práctica, Promueva el uso de términos comparativos (p. ej., más, igual que, menos, menos) a través de las interacciones diarias, podría invitar a su instructor/supervisor a observar un período de juego libre o actividad opcional. Pídale que escuche el número de veces que usted utiliza términos comparativos en sus conversaciones con los niños.
• En los programas basados en el hogar, las observaciones pueden centrarse en cómo el visitador domiciliario participa con los padres para identificar, adaptar y usar las prácticas docentes y de construcción de relaciones identificadas. También pueden centrarse en cómo modelar las prácticas.

Reflexiones y comentarios

• ¿Qué salió bien? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Cómo ayudó la reacción de los padres en la relación con su hijo? ¿Y la comprensión de su hijo de sumas y restas simples, y de patrones?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Qué parecía desafiante? ¿Qué hizo usted? ¿Cómo reaccionaron o respondieron el/los niño(s)?
  • En los entornos basados en el hogar, ¿cómo reaccionaron o respondieron los padres? ¿Y el niño?
• Cite evidencia específica de la observación.
• ¿Su instructor/supervisor le ofreció alguna opinión de la observación que le sorprendió? ¿Qué apoyo necesita de su instructor/supervisor para perfeccionar y fortalecer la práctica? ¿Qué otra cosa ayudaría a fortalecer la práctica?
• ¿Qué haría diferente si volviera a usar esta práctica?
• ¿Cómo espera que se beneficie(n) el niño/los niños/padres usando esta práctica? ¿Cómo lo sabrá?

¹Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 253–254, Cómo entender las relaciones y las operaciones numéricas, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.

²Departamento de Educación de California, Marco del currículo de preescolar de California Volumen 1 (en inglés) (Sacramento, CA: Departamento de Educación de California, 2010), 266–267, Álgebra y funciones, Patrones, http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/documents/psframeworkkvol1.pdf.